Los Ambientes de Aprendizaje Tecnológicos

Para nosotras como alumnas normalistas se nos hace muy importante  el uso de las tecnologías en el ámbito educativo, debido a que es de suma importancia señalar y sobre todo trabajar el uso de las TIC en la formación inicial y es necesario identificar aquellas actividades tecnológicas que están relacionadas con el programa escolar.

Características de los ambientes de aprendizaje eficaces y cómodos que se pueden crear con la ayuda de la tecnología.

 ü  Activo: Los educandos adquieren conocimientos participando e involucrándose en el proceso de aprendizaje. Y un recurso fundamental es el internet lo cual  nos ofrece numerosas posibilidades para los ambientes de aprendizaje activos, permitiendo así que los estudiantes adquieran un conocimiento práctico más que teórico del tema.

 ü  Responsable:  Son Los educandos, los padres, los docentes, los administradores y la comunidad los responsables de crear y de mantener ambientes eficaces de aprendizaje.

ü  Reflexivo: En medida en que los alumnos reflexionan lo que han aprendido. Van adquiriendo una mejor comprensión del tema. Están mejor preparados para utilizar las habilidades y los nuevos conocimientos adquiridos. La tecnología pone a su disposición diferentes medios que los estimulan a reflexionar y a comunicar sus ideas y los procedimientos utilizados.

 

 ü  Contextual: Es importante que los educandos enseñen conocimientos y habilidades en ambientes auténticos que les ayudaren a transferir los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.

                           

ü   Complejo: Los estudiantes obtienen numerosas ventajas cuando deben resolver problemas complejos. 

Los diez aspectos claves de una educación infantil de calidad.

La idea es pues tratar de establecer los 10 aspectos básicos de la educación infantil que son aplicables a cualquier modelo o enfoque.
El orden no es importante, la importancia de cada uno de los aspectos señalados se deriva de su contenido no de su posición en la lista.

Los 10 aspectos clave de la educación infantil de calidad son:

1.- Organización de los espacios.

La educación infantil requiere espacios amplios, bien diferenciados, el espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a cabo muchos de los otros aspectos clave.

2.-  Promover iniciativa infantil.

Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades. Autonomía que se combina con los periodos de trabajo dirigido a afrontar las tareas claves del currículo.

3.- Atención privilegiada a los aspectos emocionales.

Los aspectos emocionales juegan un papel fundamental, la educación infantil está teñido de aspectos emocionales: desde el desarrollo psicomotor, al intelectual, al social, al cultural.

4.- Uso de un lenguaje enriquecido

El lenguaje se va construyendo, un ambiente en el que el lenguaje sea el gran protagonista: hacer posible y presionar para que todos los niños y las niñas hablen.

5.- Diferenciación de actividades

 Para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades. Aunque el crecimiento infantil es un proceso global e interconectado no se produce ni de manera homogénea ni automática.

6.- Rutinas estables

Las rutinas juegan de una manera bastante similar a los espacios un papel importante a la hora de definir el contexto en el que los niños o niñas se mueven y actúan. Las rutinas posen otras dimensiones destacables.

7.- Materiales Diversificados y Polivalentes.

Una sala de educación infantil ha de ser ante todo muy estimulante capaz de facilitar y sugerir múltiples posibilidades de acción.

8.- Pensar que se puede atender a cada niño y a cada niña

Pensar que se puede atender a cada niño y a cada niña de manera separada todo el tiempo es una fantasía. La atención individualizada esta en base de la cultura de la diversidad.

9.-Sistemas de evaluación.

Una condición importante para el desarrollo del programa profesional, de la educación infantil en la sistematicidad del proceso en su conjunto.

Dos tipos de análisis se han de incorporar como mínimo:

• El análisis del funcionamiento del grupo en su conjunto

• El análisis del progreso individual de cada niño/a

10.- Trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta)

La participación de los padres y las madres en la escuela infantil española es muy desigual. La cuestión está en la escuela por si misma y posee una capacidad de acción limitada. Los profesores aprendemos mucho de la presencia de los padres y madres y ver como ellos afrontan los dilemas básicos de la relación con los niños/as pequeños.

COGNICION SITUADA Y PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo a David Ausubel, el alumno relaciona la nueva información (conceptos nuevos) con sus conocimientos y experiencias previas (conceptos previos).
Por otro lado, cuando se logra el aprendizaje significativo es posible dejar atrás la memorización de los contenidos construyendo a la vez el significado, sentido y utilidad de lo aprendido. Siguiendo esta línea, al hablar de utilidad nos referimos a la aplicación del conocimiento, por tanto debemos hablar de relevancia, la cual tiene que ver con establecer una instrucción vinculada con la cultura en la que se está, y la actividad social, la cual consiste en la participación del aprendiz en un contexto social, teniendo ciertas herramientas adquiridas en clase, además de la tutoría del docente. 

A continuación se mencionan seis enfoque instruccionales, que pueden posibilitar o no un aprendizaje significativo. 

1. Instrucción descontextualizada. Se plantea al profesor como transmisor de la información, pero sus ejemplos son irrelevantes culturalmente y los alumnos son pasivos, correspondiendo al enfoque tradicional.
2. Análisis colaborativo de datos inventados. Los ejercicios que el alumno resuelve son hipotéticos, obteniendo que el contenido y la información sean ajenos a los intereses de los alumnos.
3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes. Los contenidos relevantes y significativos pueden ser relacionados con los conceptos y procedimiento más relevantes.
4. Análisis colaborativo de datos relevantes. Modelo centrado en le estudiante y en la vida real que busca llegar al razonamiento.
5. Simulaciones situadas. Los alumnos resuelven problemas simulados o tomados de la vida real.
6. Aprendizaje en situación. Basado en la cognición situada como aprendizaje cognitivo, el cual pretende desarrollar habilidades y conocimientos acorde al nivel que se estudia. Se da gran énfasis a la funcionalidad de lo aprendido y el aprendizaje en escenarios reales. 

Ejemplo de Zona de Desarrollo Próxima

Zona De Desarrollo Próximo

La zona de desarrollo próximo es una teoría desarrollada por el psicólogo Lev Vygotsky (1896-1934). La "zona" es la brecha entre lo que un niño sabe cómo hacer de forma independiente y lo que puede hacer si se le da el apoyo de alguien que domina esa tarea particular o ese concepto. En la educación, los maestros deben trabajar dentro de la zona infantil de desarrollo próximo para ayudarle a aprender a hacer más cosas de forma independiente por medio de ayudarle dentro de su zona de conocimiento previo. Para mostrar a los maestros cómo hacer esto, ayúdales a comprender el concepto y cómo practicarlo. 

Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo. Desde luego que hay problemas que escapan a las capacidades del niño, aunque se le explique con claridad cada paso. La zona de desarrollo proximal es “la distancia entre el nivel real de desarrollo – determinado por la solución independiente de problemas – y el nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o la colaboración de otros compañeros.

Influencia de los ambientes de aprendizaje en el preescolar

La disposición del ambiente en el aula de preescolar influye de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños. Este ambiente debe ser un estímulo, estar limpio y ordenado para así poder realizar las actividades o tener la conducta que se desea para los niños, hacer que el lugar de trabajo les sea agradable y a la vez se sientan seguros dentro de él, a lo que se refiere es que no sólo se trata de tener muy adornado el salón, sí es algo que influye pero, también hacer que el niño (a) se sienta bien estando dentro del aula y puedan desarrollarse.

El docente realiza actividades de organización y ambientación del aula, prepara el material educativo con la colaboración de los educandos y padres de familia y realiza acciones de evaluación integral de los niños a su cargo.

El aula debe estar organizada procurando tener un ambiente agradable, familiar, afectivo, seguro, atractivo, con imágenes y objetos que ayuden a desarrollar valores, actitudes, adquirir conocimientos y desarrollar habilidades en los niños.

Y para la organización del material de trabajo es necesario que el material esté en un sitio específico y a una altura accesible para los niños, para que al ocupar algo ellos mismos vayan y lo puedan tomar sin necesidad de llamar a la maestra para que lo haga. El sitio para los materiales podría ser en un lugar donde los niños no se distraigan o que quieran estar todo el tiempo al pie de ellos, o sea que estén a su alcance pero a la vez atengan a otras indicaciones de la maestra.

Tipos de Ambientes de Aprendizaje

 

 

 

¿QUÉ ES Y PARA QUE NOS SIRVE UN BLOG?

Es un sitio web donde se reúnen de manera cronológica textos o artículos, ya sea de uno o varios autores.  En cada artículo las personas que los leen pueden escribir comentarios acerca de ellos y el autor darles una respuesta, de esta manera es posible establecer un dialogo. 

El uso o temática de cada blog es particular, existen de tipo personal, empresarial, tecnológico, educativo etc.

Estos,  son de mucha utilidad ya que en ellos puedes, realizar anuncios o recordatorios a los alumnos, publicar notas que resultan de interés para los estudiantes, proponer tareas, actividades y trabajos on-line para que los alumnos las realicen desde su casa, etc. 

¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. 

En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. 

El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.

Un ambiente de aprendizaje no solo es el aula, puede ser en cualquier parte siempre y cuando se este fomentando en el que se aprenda algo, no tiene que ser necesariamente educativo.

Ambiente de Aprendizaje se puede entender también como un complejo tejido de elementos en el que existe y se desarrolla el sistema de aprendizaje, y que tiene por objeto generar mejores relaciones educativas, ya sea entre personas, con instrumentos, con el currículum, de las personas respecto de sí mismas, y en general, con todo el entorno, y, en ejes tanto físicos y espaciales, como históricos y sociales.

En estos ambientes se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva en la que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio implica que el maestro reconozca al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Bajo esta consideración, el docente se constituye en un agente significativo en el proceso de construcción de un saber por parte de los estudiantes, pues los estimula a interrogarse, indagar, formular hipótesis, entre otras, y no conformarse con los conocimientos adquiridos en la escuela. Además, abre espacios para que los estudiantes manifiesten sus intereses y participen conscientemente en la conducción propia de sus procesos de aprendizaje.